SEMINÁRIO INTEGRADOR V.

Na visita ao centro Ambiental percebi que ali é realizado um trabalho bem comprometido com a preservação do ambiente desenvolvendo e resgatando com as crianças a importância de uma alimentação saudável. Vejam que bela atitude um dos projetos que o Centro desenvolve: Árvore da Vida, Plantando Vidas. Cada criança que nasce no hospital de Sapiranga, seus pais recebem uma árvore para plantar em sua casa, com o comprometimento de cuidá-la, assim crescerá junto com o bebê. Achei esta atitude bem interessante e eu ainda não sabia, fiquei sabendo nesta visita.

SEMINÁRIO INTEGRADOR V.

Desenvolvendo nosso Projeto de Aprendizagem, fomos fazer uma visitação ao Centro Ambiental de Sapiranga, para esclarecermos dúvidas e certezas sobre nossa questão de investigação: Quais alternativas surtem efeitos reais na recuperação do solo prejudicado por práticas inadequadas?

Fomos gentilmente recebidas pela diretora Liane que demonstrou ser uma pessoa extremamente dedicada na preservação do Meio Ambiente e com muita sabedoria e experiência na produção orgânica e técnicas de preservação do solo, pois este é o objetivo deste centro. Também tivemos a oportunidade de sermos acompanhadas pela bióloga Andréia que trabalha no Centro com projetos ambientais com alunos das escolas de Sapiranga. Ficamos muito empolgadas e satisfeitas com a visitação. O lugar é muito agradável,ficamos com vontade de voltar mais vezes.
Eu pretendo desenvolver algumas alternativas de preservação do solo e plantio onde moro.
Com certeza nosso projeto será enriquecido com as contribuições recebidas no Centro Ambiental.
Uma instituição que visa estimular a conscientização ambiental de um modo comprometido com a vida, o bem-estar de cada um e com a sociedade global.
Entrevistamos a Diretora do Centro Ambiental Liane Reichert Klein e a professora e bióloga Andréa Oberherr:
Educação Ambiental - qualidade de vida, se aprende fazendo.
O Centro Ambiental atende alunos das escolas do município em turno oposto as aulas(faixa etária de 4ª, 5ª e 6ª série) e adultos de todas as faixas etárias e profissões.Visitantes de outros municípios.
O Centro possui cinco projetos que são: Plantas mágicas(medicinais, aromáticas...)
Água potável e não potável
Horta e alimentação saudável
Árvore da vida. Plantando vidas( ao nascer uma criança no hospital Sapiranguense seus pais recebem uma árvore para plantar em suas casas, com o comprometimento de plantá-las e cuidá-las). Herbário(exsicatas de plantas).

A partir destes projetos os alunos ou visitantes aprendem a plantar com estacas, mudas ou sementes dentro de sementeiras em garrafas ou caixas de leite, sempre preparando a terra, para que se torne mais fértil, usando composto orgânico do próprio Centro( não tem adubo comprado - composto de esterco de galinhas, composto ecocitros, restos de cinzas de fogão a lenha-calcário regula o ph do solo-composto do minhocário, mistura-se, penera-se e usa-se para o plantio.
Informações sobre a rotação de culturas- para não haver esgotamento do solo. Consórcios ou permaculturas- variação do tipo de culturas intercalando com plantas com aromas, que faria o trabalho do espantalho em relação as pragas.Biofertilizantes( Cavalinha, tritura, mistura com água e passa na planta. Cobertura morta - restos de plantas, folhas, gramas...
O uso de agrotóxicos é uma prática totalmente inadequada para o plantio, pois tira os nutrientes do solo, polui, ficando tudo contaminado, mas para muitos agricultores ainda é uma das formas de sobrevivência, falta cultura, fica mais prático usar pesticidas, fazendo a capina química do que fortalecer o solo, porque no momento que o solo está fortalecido e consequentemente a planta também, as pragas não atacarão.
Agrotóxicos naturais: Bolinhas da árvore de Cinamomo colocado no álcool, folhas de fumo colocado no álcool, espalha-se sobre as plantas,bater as folhas verdes da pimenta ou da losna ou da arruda misturar com água e molhar as plantas.
Para modificação sobre estas práticas inadequadas e uma maior conscientização são necessários: o esclarecimento, sensibilização e atitudes.

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA.

A VELHICE PODE GUARDAR A BELEZA

Ana Cintra conta que seu filho pequeno,
com a curiosidade de quem ouviu uma nova palavra, mas ainda não entendeu seu significado, perguntou-lhe:
"Mamãe, o que é velhice? "
Na fração de segundo antes da resposta,
Ana fez uma verdadeira viagem ao passado.
Lembrou-se dos momentos de luta, das dificuldades, das decepções.
Sentiu todo o peso da idade e da responsabilidade em seus ombros.
Tornou a olhar para o filho, que, sorrindo, aguardava uma resposta.
"Olhe para o meu rosto, filho" , disse ela.
"Isto é a velhice".
E imaginou o garoto vendo as rugas e a tristeza em seus olhos.
Qual não foi sua surpresa quando,
depois de alguns instantes, o menino respondeu:

"Mamãe! Como a velhice é bonita!" (Autoria: Paulo Coelho )

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA.

Envelhecendo e aprendendo.
Fazendo algumas leituras para nosso projeto de psicologia destaco aqui algumas colocações que penso ser interessantes.
O aumento significativo do número de pessoa com 60 anos ou mais retrata uma nova realidade. O Brasil deixou de ser um país tipicamente jovem, devido à redução das taxas de natalidade e passou a ser um país adulto.
O aumento da população de adultos e idosos é decorrente do aumento da expectativa de vida, ou seja para homens, a esperança de vida ao nascer é de 64,8 anos, enquanto para a mulher é 72,6.
Pesquisas atuais registram a preocupação quanto ao envelhecimento da população mundial.
A experiência de viver mais é muito nova e por isso não se sabe muito bem como defini-la ou tratá-la.
O aumento do número de idosos revela uma melhoria na qualidade de vida da população, porém faz surgir novas demandas sociais que assegurem ao idoso uma vida boa, digna e com qualidade.
Os idosos com suas próprias experiências de vida, vivenciam tanto os seus mundos internos e externos e vão moldando as suas próprias personalidades que tentam integrar-se à realidade do mundo exterior, representando tanto os valores culturais da sociedade em que estão inseridos, quanto os próprios valores.
A grande missão das pessoas idosas do séculoXXI é a conquista de uma vida boa, que consiste em superar as transformações próprias da idade e as dificuldades impostas pela sociedade.
A conquista da vida boa ocorre atrvés da união de três fatores:
Condições econômicas que garantem acesso aos serviços necessários a uma vida digna.
Plasticidade individual e social - capacidade tanto da pessoa quanto do ambiente social em se transformar e adquirir determinadas formas para se adaptar às questões que o envelhecimento apresenta.
Educação permanente- acesso a situações que permitam a cada ser idoso atingir a realização.
A educação permanente é um importante mecanismo para instrumentalizar os idosos a conviverem com os desafios que se apresentam a cada dia. A aprendizagem de novos conhecimentos, a atualização, a participação em grupos geram maiores competências, mantém a funcionalidade, a flexibilidade e a possibilidade de novas adaptações. Ademais , a intensificação dos contatos sociais, a troca de experiências e o aperfeiçoamento pessoal.
Construir uma nova imagem do idoso , como um sujeito produtivo e em constante evolução é um desafio da sociedade, pois ele ainda é visto como um ser improdutivo, inútil e incapaz de absorver novos conhecimentos e tecnologias.
Na velhice estar em contato com o outro é uma necessidade fundamental. Na conquista de uma vida boa, os componentes afetivos e sociais são de importância vital. A manutenção da capacidade de amar é o segredo para uma vida longa, feliz e saudável. As pessoas precisam de pessoas , podendo proporcionar umas as outras as maiores e melhores alegrias da vida.

SEMINÁRIO INTEGRADOR V.

Estive pensando sobre as mudanças que estão ocorrendo no nosso PA. Mudamos o assunto, pois a nossa primeira investigação seria sobre: Como o uso incorreto da água poderá afetar a nossa vida em um futuro não tão distante? este seria um assunto bem polêmico e importante, mas não teríamos uma resposta agora mais concreta, então resolvemos mudar nossa questão para um assunto importante e que poderemos obter uma resposta mais imediata e concreta.
Escolhemos a questão :Quais as vantagens da produção orgânica na preservação do solo?
Trocando idéias sobre o projeto, chegamos a conclusão que esta questão ficaria muito limitada, então mudamos a questão para:
Quais alternativas surtem efeitos reais na recuperação do solo prejudicado por práticas inadequadas?
Pensamos que assim ficaria uma questão mais ampla, talvez porque aprendemos a analisar as questões com o professor Crediné.
Penso que estas mudanças estão sendo positivas, isto significa que estamos analisando com criticidade nosso projeto e talvez seja esta a diferença desta metodologia, pois os outros projetos são previamente elaborados e seguidos o que foi planejado.

Seminário Integrador IV C

ESTAMOS DIANTE DE UM NOVO DESAFIO, PROJETO DE APRENDIZAGEM, EM GRUPO E À DISTÂNCIA. AINDA ESTAMOS INSEGURAS E COM DÚVIDAS SOBRE COMO DESENVOLVER POIS ESTÁVAMOS ACOSTUMADAS A DESENVOLVER PROJETOS DE OUTRA MANEIRA. ESTÁVAMOS INTERAGINDO ATRAVÉS DE EMAIL, MSN E NOS REUNINDO PRESENCIALMENTE, MAS NÃO ESTÁVAMOS DEIXANDO REGISTRADO NO PBWIKI DO GRUPO. MAS TODA APRENDIZAGEM NECESSITA DE AJUSTES E COM CERTEZA VAMOS NOS INTERAR DESTA NOVA METODOLOGIA E VAMOS ALCANÇAR OS OBJETIVOS PROPOSTOS.
A AULA PRESENCIAL FOI MUITO IMPORTANTE PARA A MELHOR COMPREENSÃO SOBRE COMO DESENVOLVER O PROJETO DE APRENDIZAGEM. ATRAVÉS DA EXPLICAÇÃO DO PROFESSOR CREDINÉ ENTENDEMOS COMO DESENVOLVER UM MAPA CONCEITUAL. AGORA VAMOS REESTRUTURAR NOSSO PROJETO REPENSANDO NOSSA QUESTÃO DE INVESTIGAÇÃO, NOSSAS DÚVIDAS E CERTEZAS PROVISÓRIAS E NOSSO MAPA CONCEITUAL.
PENSO QUE AGORA NOSSO GRUPO VAI SE ENGAJAR COM UM POUCO MAIS DE SEGURANÇA NESTE NOVO DESAFIO. ROZANE.

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA.

Aprendizagem na vida adulta.

A aprendizagem ao longo da vida considera todo o processo de aquisição de conhecimentos como contínuo ao longo da vida de todos os seres humanos.
Nossa vida é uma constante troca de aprendizagens com nossos alunos, familiares, colegas e filhos.
A educação é um processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o outro ( Maturana).
Posso exemplificar com minha experiência de vida como professora e agora como estudante. Voltar a ser aluna está me proporcionando muitas aprendizagens, principalmente na tecnologia em que aprendo com minhas colegas e filhas. A troca de experiências é muito importante para se aprender.
O adulto, tal qual a criança e o adolescente, não aprendem ouvindo respostas prontas. Aprende resolvendo problemas que dizem respeito ao mundo físico ou social em que vive e lançando hipóteses sobre as transformações que devem ser implementadas.
Com este propósito como educadora devemos oportunizar através de nossas práticas pedagógicas que nossos alunos construam suas aprendizagens interagindo no meio em que vivem.
As aprendizagens nem sempre são fáceis para os adultos e também para as crianças. Nós adultos muitas vezes apresentamos mais dificuldades para aprender, principalmente nas tecnologias, pois sempre ficamos com medo de estragar as coisas e não mexemos e as crianças aprendem com facilidade.
Mas algumas coisas que para nós adultos podem ser óbvias, para as crianças não são e tanto o professor quanto o aluno, mesmo sendo adultos, podem ter dificuldades de compreender o raciocínio que o outro está realizando.
Nós professores precisamos nos conscientizar que o espaço escolar não seja apenas um local de transmissão de conhecimentos, mas sim um espaço de preparação para ávida futura com construção de conhecimentos e trocas, valorizando as vivências de nossos alunos.

ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA.

Através da leitura sobre organização curricular da escola e avaliação da aprendizagem, percebi a importância do Projeto Político Pedagógico e do regimento da Escola, pois eles retratam todo o funcionamento da escola.
É na construção do PPP, que a comunidade escolar debate, discute e estabelece suas concepções de homem, de mundo, de sociedade, de conhecimento, de currículo, de avaliação e tantas outras com o objetivo de criar referências e diretrizes próprias para as práticas que se pretende implantar.
Muito mais do que um conjunto de saberes dividido em áreas de conhecimento, disciplinas, atividades, projetos e outras formas hierarquizadas em séries anuais ou semestrais, ciclos, módulos, eixos e outras formas de escalonar o tempo, o currículo é o coração da escola. É por dentro dele que pulsam e se mostram as mais diversas potencialidades, em meio as reações manifestadas pelos alunos nos seus escritos, desenhos, jogos, brincadeiras, experimentos, estratégias de relacionamento entre si e com os educadores. É por dentro dele que desejos podem ser tolhidos ou encorajados.
A força do currículo é tanta que sobre ele costumam recair os aplausos ou as críticas sobre o êxito ou fracasso escolar, quando se discutem causas internas da boa ou má qualidade do ensino.
Assim quando crescem os índices de reprovação ou evasão escolar é importante que os Sistemas de Ensino procurem reorganizar seus currículos. Dentre as formas de organização curricular, as mais freqüentes nas escolas são de regime seriado e ciclado.
O regime seriado se destaca pela pedagogia tradicional. Os conhecimentos são divididos em componentes curriculares específicos para cada campo de conhecimento e esses por sua vez são subdivididos em séries ou anos de estudos. A organização curricular é exclusivamente temporal, fica estabelecido que determinados conteúdos devam ser aprendidos por todos os alunos num tempo também determinado. Este é o regime que se desenvolve em minha escola, porém procuro trabalhar envolvendo uma pedagogia construtivista com meus alunos.
O regime ciclado também é dividido em tempos que costumam variar entre dois ou três anos de duração, mas considera as variações evolutivas dos alunos, suas histórias pessoais, familiares, suas experiências, seu ritmo, sempre procurando compreender e atender cada um em suas diferenças, mas sem perder de vista sua inclusão na sociedade como cidadão de direitos e deveres. Mas acima de tudo o resultado de uma nova concepção de escola como espaço onde as aprendizagens não se dão apenas a partir de um campo científico, mas que impõe o trabalho coletivo com vistas a consolidação de uma nova sociedade democrática.
Os regimes seriados ou ciclados coexistem em função do olhar pedagógico que cada escola define de forma autônoma em seu PPP.
Um aspecto fundamental quando se fala em organização do currículo escolar é a forma como se avalia as aprendizagens que os alunos efetivam durante seu desenvolvimento. A avaliação se faz necessária porque através dela podemos detectar aspectos positivos e negativos. Se algo não vai bem, provavelmente precisará de uma análise e até reformulações do todo, inclusive do PPP e do regimento Escolar.
Após estas reflexões peguei o PPP de minha escola e percebi que ele está bem desatualizado e que precisa ser reformulado, pois já aconteceram algumas mudanças na escola, inclusive quando este foi elaborado a escola atendia até a sexta série e agora é de Ensino Fundamental completo, a avaliação era bimestral, agora é trimestral. Sendo o PPP de suma importância em uma escola, pois ali está retratado todo o funcionamento então necessita de constante atualização.
Já o regimento Escolar foi atualizado este ano, pois a escola iniciou o Ensino Fundamental de Nove anos, então foi necessário refazer o Regimento para aprovação do mesmo.
O Regimento também abrange toda organização da Escola apresentando sua Filosofia, objetivos, organização curricular, programas de trabalho do professor, regime de matrícula, processo pedagógico e os processos avaliativos.
Foi bem interessante realizar este trabalho, pois ficamos muito envolvidas com nossos trabalhos de sala de aula e não nos preocupamos em analisar tais documentos que norteiam o desempenho de toda a atividade escolar.